При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

показателей в южноамериканских и европейских командах показывает: европейцы больше (0,31) играют в «прямой длинный пас», чем южноамериканцы (0,27). Команды Восточной Европы значительно чаще (0,34) применяют «прямой длинный пас», чем игроки команд Западной Европы и Южной Америки (по 0,28).

Кроме того, при развитии атак в восточноевропейских командах несколько меньше передач (в среднем за атаку — 2,72; в командах Западной Европы — 3,15).

При оценке этих показателей необходимо обратить внимание на большее (чем в других командах) число ошибочных пасов у футболистов Польши и ГДР, вероятно, как следствие множества «прямых длинных пасов».

16.  С о о т н о ш е н и е   у г л о в ы х:

а — отношение «разыгрываемые угловые : угловые»;

б — отношение «угловые«на ближнюю штангу : угловые на дальнюю штангу»;

в — отношение «угловые : число наступательных действий».

Наиболее значимы в этой группе показатели пунктов б (1%) и в (5-процентный уровень значимости).

Результаты исследований этих показателей позволяют утверждать, что в матчах южноамериканских команд угловые приводят к взятию ворот значительно реже (0,33), чем во встречах команд Европы (0,71. В том числе

Западной — 0,63, Восточной — 0,77). По-видимому, здесь немаловажен рост игроков: европейцы несколько выше, чем южноамериканцы (1-я группа показателей). , Преимущество европейцев заметно и при сравнении отношения числа угловых к числу атакующих действий (у игроков Западной Европы — 0,05, Восточной — 0,03, а у футболистов Южной Америки — 0,02).

При анализе количественных характеристик способов игры команд разных континентов и регионов, участвовавших в финале чемпионата мира 1974 г., выявились различия:

существенные (статистически достоверные) — между командами Европы (без команды Италии: В. Кун и В. Майер находят, что стиль игры этой команды ближе к южноамериканскому) и Южной Америки — по 18 показателям из 95 анализировавшихся;

достоверные — между командами Южной Америки и Западной Европы — по 13 показателям; между южноамериканскими и восточноевропейскими — по 12; статистически значимые — у команд Восточной и Западной Европы — по 10.

По большинству показателей существенные различия между командами разных континентов и регионов не обнаружены, что подтверждает гипотезу о заметной ассимиляции методов ведения игры многими ведущими командами мира.

ОТ ИГРОКА ДО ТРЕНЕРА

Легких дорог не бывает. На пути обязательно встретишь и крутые спуски и подъемы, и неожиданные повороты, развилки, перекрестки. А сколько препятствий непредвиденных! Как, не сбившись, своевременно достичь цели, если путь до нее — длиною в жизнь? В годы знакомства с футболом такие вопросы даже не возникали. Помню, в Коломне часто стихийно встречались «улица на улицу». Я непременно участвовал в таких схватках и страшно гордился, когда, приглашая сыграть за ту или иную команду, за мной приезжали на велосипедах или на лошадях. Сейчас трудно сказать, чего тогда было больше — честолюбия или преданности игре, но я полюбил футбол всем сердцем, единожды и навсегда. Горжусь, что служу ему и по сей день. Поступившись дипломом машиностроительного техникума и несколькими годами учебы в политехническом институте, перешел в институт физкультуры. Окончив его, стал тренером. Так окончательно связанными оказалась моя судьба и футбол.

Кончил играть — возглавил группу подготовки молодежи при минском «Динамо». Тренировал дублеров этой команды, затем работал старшим тренером в «Динамо» (Брест), учился в Высшей школе тренеров. Вновь команда второй лиги и, наконец, ответственнейший пост старшего тренера лучшей команды Белоруссии. Кажется, мечта сбылась. Но точку ставить рано. Сейчас вопрос посложнее.: как достичь высшего педагогического мастерства?

Роль спортивного педагога ныне очень велика. Тренеру приходится не только помогать питомцам в росте мастерства, но и кропотливо воспитывать их. Тренер-педагог в одиночку переживает печаль каждого поражения, в то время как команда тот же «груз» «раскладывает» на всех игравших; он должен уметь восстанавливать психическое равновесие игроков, тогда как самого тренера утешать некому. С тренера, в основном, спрашивают: умей настраивать учеников на осознанный труд в учебно-тренировочном процессе, обладай силой убеж-

дения и искусством «заряжать» подопечных на полную самоотдачу. Убежден: эти качества присущи только честным, искренним и неподдельно добрым. Только такие тренеры достойны уважения и полного доверия, только с такими наставниками ученики могут преодолевать трудности и совершать спортивные подвиги сознательно.

Вспоминаю очень четкую «формулу» авторитета руководителя, выведенную писателем Сергеем Голубевым в романе «Когда крепости не сдаются»: «Руководитель авторитетен, если он пользуется доверием, уважением и любовью подчиненных». И расшифровку ее: «Доверие завоевывается профессиональными качествами — ■ знаниями, распорядительностью, находчивостью, осторожностью. Уважение достигается честностью и высокой добросовестностью. А любовь — заботами о подчиненных и защитой их интересов».

Об этом нам, тренерам, не следует забывать.

Мне повезло на замечательных тренеров-педагогов. Им я многим обязан, с них всегда беру пример. Правда, убежден; ключ к успеху — прежде всего в руках самого игрока. И все же в мрем становлении как спортсмена, в привитии чувства коллективизма и в формировании чисто человеческих качеств роль тренеров огромна.

Шестнадцатилетним пареньком я играл за заводскую команду в Коломне. Показывал в «Авангарде» неплохие результаты. Однажды тренер Виктор Иванович Жарков говорит:

 — Поезжай-ка, Эдик, в московский «Спартак».

Это было неожиданно. А взволновала поначалу «проза»: как ехать? На иждивении отца я ведь не один, лишних денег нет. Словно прочитав мои раздумья, Виктор Иванович положил им конец:

 — Возьми мой проездной железнодорожный...

Много лет прошло, а тот проездной Жаркова помню до сих пор. Бескорыстен Виктор Иванович, большой души человек. Очевидно, я нужен был и «его» команде, но он предпочел более дальнюю цель: вывести меня в бесконечно дорогой и желанный мир любимой игры на высшем уровне. Так его проездной билет стал для меня символическим пропуском в большой футбол.

В «Спартаке» я попал к прекрасным педагогам: Николаю Петровичу Старостину — человеку большого ума и высочайшей порядочности и Николаю Тимофеевичу Дементьеву — исключительно работоспособному, истинному воспитателю молодежи. Помню, включили меня в состав юношеской сборной страны. Первая поездка за рубеж. Отлет — около 5 утра. Как добраться из Тарасовки (со спортбазы «Спартака») до аэропорта? Долго голову ло-

мать не пришлось. Перед вечерней тренировкой подходит Николай Тимофеевич:

 — После тренировки поедешь ко мне.

Сказал так по-человечески, что разом рассеял все колебания. Собирали в путь-дорогу всей семьей, как родного. Накормили, проводили...

Из «Спартака» меня пригласили в минское «Динамо». Сразу игра не шла, но Александр Александрович Севидов настойчиво ставил меня на матчи, убеждая, что обязательно заиграю. И действительно: как только переборол естественное волнение — стало получаться. Думаю, вера Севидова в меня помогла раскрыть «сокрытое» во мне. И еще: будь Александр Александрович впоследствии ко мне требовательнее, играл бы я лучше. Сознаюсь: не всегда отвечал я должным старанием на доброту воспитателя.

...Вспоминаю шестидесятые годы. Сборная СССР — одна из сильнейших в Европе (скорей бы повторились такие времена!). Несмотря на это (а может быть, именно поэтому), старший тренер сборной К. И. Бесков был исключительно требователен к игрокам. Нарушений режима не прощал никому. Так однажды в ходе международного турнира в Мексике был организован маленький банкет. Константин Иванович предупредил: из напитков можно не более бокала пива. Однако один из футболистов, самобытный, интересный, все игры на турнире проводивший прекрасно, решил, что запрет — не для него. На следующий день нарушителя дисциплины вывели из сборной. Насовсем. Строго? Да. Но справедливо. Быть в сборной страны — высокая честь. Соответствующей должна быть и ответственность за каждое действие не только на поле, а и за его кромкой.

У каждого тренера — свой характер, свои взгляды на игру. Конечно, начинающему наставнику неплохо было бы воспитать в себе лучшие качества, какими славились известные педагоги. К сожалению, не всегда и далеко не всем это удается. Да и природа не всех одинаково одаривает. Я, например, не столь представителен, как Михаил Иосифович Якушин, и голосом театрального трагика не обладаю; не могу быть таким же категоричным, как Бесков. По-доброму завидую Гавриилу Дмитриевичу Качалину, счастливо сочетающему и себе комплекс педагогических качеств. Значит, должен найти в себе что-то такое, что влекло бы за мной учеников. Найти и развивать. Но никакая «изюминка» не поможет стать авторитетным, если не отличается тренер честностью, искренностью, добротой. На мой взгляд, хорошим тренером может стать лишь тот, кто знает футбол «изнутри», пройдя через него, как говорится, «от рядового».

За моими плечами довольно большое футбольное прошлое. Переосмыслив его, переоце-

На скамейке запасных команды минского «Динамо» (крайний слева — ст. тренер команды Эдуард Малофеев)

нив некоторые жизненные позиции, подошел к процессу выработки самостоятельных структурных позиций по отношению к тем или иным деталям футбольного хозяйства. Мне предоставилась возможность проверить свои выкладки на практике, когда работал вторым тренером минского «Динамо» (отвечал за подготовку и выступление дублирующего состава). Выступали, кажется, неплохо, но именно в это время я ощутил большие «белые пятна» в своей теоретической подготовке. Была практика, были примеры старших (еще играя, я ежедневно конспектировал тренировки минского «Динамо» и сборной страны), но остро ощущалась нехватка «теории». На месячных курсах повышения квалификации тренеров в Ленинграде частично удалось восполнить пробелы.

Однако, начав работать старшим тренером групп подготовки при минском «Динамо», вскоре поймал себя на мысли, что глубоко («изнутри») планирование учебно-тренировочного процесса я все же не постиг. Где и как пополнить теоретический багаж? Два года пробыл в Москве в Высшей школе тренеров. Вместе с теоретическими знаниями пришла ко мне и уверенность: я узнал тайны управления учебно-тренировочным процессом. Образно говоря — прозрел. Глубокое изучение педагогики, психологии и философии помогло раскрыться педагогическим задаткам. Одним словом, я возвратился к практической работе окрыленным. Хотелось скорее воплотить полученные знания в дела.

Будучи теперь дипломированным тренером, все же смею утверждать: искусству воспитания спортсменов нельзя научиться только «за партой». Это искусство — плод продолжительной работы с людьми, скрупулезного анализа теории и практики. Тренер может рассчитывать на успех лишь в случае, когда сумеет найти общий язык с учениками, вдохновить их на самопожертвование в тренировках и добиться безоговорочного исполнения четко сформулированного замысла.

Подводя итоги сказанному, прихожу к выводу: путь к высшему педагогическому мастерству — через глубокую теоретическую подготовку, через анализ опыта (личного и старших коллег), через взаимоотношения с учениками.

Я хотел воссоздать образ тренера таким, каким «отпечатало» мое воображение, и подкрепить доводы примерами из личного опыта. Какие-либо рекомендации давать не думаю. Буду очень рад, если из моих примеров извлекут пользу те, кто начинает работать на тренерском поприще или готовится к этому.

СИСТЕМА СОРЕВНОВАНИЙ

СБОРНАЯ МОСКВЫ ПО ФУТБОЛУ — ЧЕМПИОН
VII ЛЕТНЕЙ СПАРТАКИАДЫ НАРОДОВ СССР
(АНАЛИЗ ПОДГОТОВКИ КОМАНДЫ)

Футбольный турнир стал одним из самых ярких соревнований на VII летней Спартакиаде народов СССР. Ранее футбол входил в программу только двух Спартакиад — 1928 и 1956 гг.

В составах 14 сборных союзных республик (всех, кроме Эстонской ССР), Москвы и Ленинграда выступали все сильнейшие футболисты страны.

Жребием участники турнира были разделе-