При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Разница результатов всех лучших олимпийцев

О СПОРТИВНОМ И ПЕДАГОГИЧЕСКОМ МАСТЕРСТВЕ СТУДЕНТОВ — ВЫПУСКНИКОВ ГЦОЛИФКа

Современному специалисту в спорте необходимо уметь творчески мыслить, анализировать, обобщать, экспериментировать, владеть навыками ведения научно-исследовательской работы.

Представляется актуальным проследить за ростом спортивного мастерства и качества подготовки специалистов по конькобежному спорту в ГЦОЛИФКе — головном вузе страны.

В 1946 г. в ГЦОЛИФКе было открыто отделение конькобежного спорта, а в 1948 г. на базе этого отделения была создана кафедра конькобежного и велосипедного спорта.

Восстановленные списки выпускников кафедры (конькобежцев) и дополнительная информация о них дали немало сведений: спортивный разряд при поступлении и при окончании института, откуда прибыл на учебу и куда распределен, место работы в настоящее время и т.п. Кроме того, был собран значительный анкетный, материал (20 вопросов в анкете, 60 анкет, стаж работы ответивших на анкету: до 5 лет — 27 человек, до 10 лет — 19,

до 15 лет — 1, 20 лет и более — 13). Попутно с анкетным опросом, проводилось интервьюирование выпускников кафедры по наиболее важным вопросам. Число ежегодно оканчивающих специализацию «скоростной бег на коньках» возросло от 5 — 8 человек в 50-х гг. до 10 — 15 — в 70-е.

При поступлении 65,2% первокурсников имели I разряд, при выпуске — 51,4%. Значительно возросло число выпускников, выполняющих норматив мастера спорта.. Среди выпускников было 11,6% мастеров спорта, при выпуске — 25,7%. Однако все-таки почти половина выпускников оканчивают институт с I разрядом. Характерно, что часто норматив мастера спорта выпускники выполняют после окончания института через 1 — 2 года.

Из общего числа выпускников (289 человек), подготовленных на дневном отделении, 47,4% — москвичи и проживающие в Московской области, 52,6% — приехавшие учиться из других городов и стран. Учились студенты из Румынии — 1, Кореи — 1, Монголии — 4. Среди

Таблица 1

Повышение спортивного мастерства студентов (1976 — 1980)

выпускников 175 мужчин — 60,5% и 114 женщин — 39,5%.

Выл проведен анализ основных видов деятельности (профиль работы) выпускников кафедры.

Большинство выпускников сегодня работают с юными спортсменами, немного меньше — преподаватели вузов. На третьем месте по массовости — тренеры в ДСО, работающие со взрослыми спортсменами.

Представляет интерес деятельность выпускников за последние пять лет. С 1979 по 1983 г. кафедра подготовила 66 специалистов.

Большинство выпускников работают тренерами в ДЮСШ, инструкторами и преподавателями вузов, тренерами ДСО, методистами по ЛФК, учителями общеобразовательных школ, но среди них сравнительно мало желающих работать в ДЮСШ, где пугают трудности, связанные с работой на льду в морозную погоду, набором детей, ремонтом инвентаря, нехваткой коньков малых размеров. За это время шесть выпускников сменили свою профессию тренеров, на профессию врача или инженера.

Среди выпускников чемпионы и призеры олимпийских игр, мира, Европы, СССР —

Таблица 2

Профиль работы выпускников
(1948 — 1980)

Таблица 3

Профиль работы выпускников
1979 — 1983 гг.

К. К. Кудрявцев, И. Я. Аниканова, М. Г. Исакова, О. Г. Гончаренко, К. Гусева, В. Кащей, С. Марчук, Л. Мохначева, В. Лаврушкин, Н. Петрусева и многие другие. Среди выпускников и аспирантов кафедры 16 кандидатов наук и 5 доцентов; 6 заслуженных тренеров СССР и 6 заслуженных тренеров РСФСР. Наши выпускники работают на кафедрах конькобежного спорта в ГЦОЛИФК, ВНИИФК.

Есть основания считать, что педагогическое мастерство специалистов, выпускаемых кафедрой, достаточно высоко.

Интересная информация получена при анализе ответов на анкеты. Мнения выпускников о влиянии спортивного мастерства на успехи в работе различны. Одни (28 из 60 опрошенных) считают что спортивное мастерство значительно влияет на успехи в работе, другие (26) так не считают, а 6 человек отметили, что спортивное мастерство тренера не сказывается на результатах работы. Однако все отметили, что тренер должен владеть навыком показа упражнений.

При подготовке специалистов — напрашивается вывод — необходимо уделять внимание в равной, мере повышению спортивного мастерства и навыкам преподавания.

Большинство опрошенных отдает предпочтение практике в ДЮСШ, на втором месте — практика в школе, затем практика в сборных командах. Многие отмечают необходимость практики по месту предполагаемой работы.

Тренеров попросили расставить названные 10 теоретических и 10 практических дисциплин (табл. 4) по значимости для практической работы (от первого до десятого места). По сумме набранных мест, деленных на количество собранных анкет, мы определили значимость учебных дисциплин для тренеров-конькобежцев: (на основании их умения и опыта работы).

Таблица 4

Значимость учебных дисциплин для практической работы

На первых местах оказались физиология и методика физического воспитания, удивительно, что массаж, биомеханика и гигиена заняли последние места. Тренеры высказали пожелание о введении в учебный процесс социологии.

Многие тренеры писали о необходимости ввести велосипедный спорт для тренеров по конькобежному спорту как учебную дисциплину.

С помощью анкетирования выявились трудности, которые испытывали выпускники в начале своей практической деятельности, а также навыки, полученные в процессе работы. Это позволяет определить, на формирование каких навыков необходимо обратить внимание при обучении студентов. Тренеры испытывали трудности в начале своей деятельности в основном в организации учебного процесса (70%), в проведении научных исследований (30%) и при ремонте инвентаря (20%), подготовке льда, разметке беговой дорожки (18,3%). Никто не испытывал трудностей в показе упражнений.

Проведенная работа позволила выявить разделы педагогической работы, на которые следует обратить больше внимания при подготовке специалистов по конькобежному спорту, а именно: формирование у студентов организационных навыков и умения анализировать выполненную спортсменами тренировочную нагрузку и планировать ее, выявлять и исправлять ошибки в технике движений конькобежца, проводить научно-исследовательскую работу, читать лекции и делать доклады.

ПЛАНИРОВАНИЕ СКОРОСТИ НА ДИСТАНЦИЯХ РАЗЛИЧНОЙ ДЛИНЫ

В ходе оперативного управления тренировочным процессом возникает необходимость по результатам учеников-конькобежцев на одних дистанциях прогнозировать результаты на других. Расчет контрольных упражнений и тестов также определяется соотношением скорости на дистанциях различной длины. При субъективной оценке способностей спортсмена к тому или иному виду деятельности тренер может ошибаться, поэтому предлагаемые способы решения указанных проблем помогут тренеру разобраться в них.

В основе анализа результатов конькобежцев лежит соотношение между скоростью на дистанциях различной длины и временем. Данное соотношение описывается степенной функцией гиперболической формы, которая изучена многими авторами (Хилл А., Фарфель В. С. и др.).

Так, в 1909 г. мировые рекорды равнялись: 500 м — 44,4; 1000 м — 1.31,8; 1500 м — 2.27,8; 5000 м — 8.37,6; 10 000 м — 17.50,6; на 1 января 1984 г. они стали выглядеть следующим образом: 500 м — 37,8; 1000 м — 1.14,37; 1500 и — 1.56,05; 3000 — 4.09,77; 5000 м —

6.59,15; 10 000 м — 14.23,59. В расчет брались результаты конькобежцев, показанные только на равнинных катках. Это связано, во-первых, со специфическими особенностями среднегорья, влияющими на соотношение результатов на дистанциях различной длины, и, во-вторых, с тем, что все крупнейшие соревнования конькобежцев в основном проводятся на равнинных катках.

За 90 лет истории конькобежного спорта существенно увеличилась скорость преодоления дистанций, и спортсмены стали лучше удерживать ее по мере удлинения дистанции (см. рисунок). Оказывается, что для практического анализа достаточно сравнить время на длинных дистанциях по отношению ко времени на коротких дистанциях. Так, в 1909 г. отношение времени пробегания дистанции 1500 м ко времени бега на 500 м составляло 3,385; на 1 января 1984 г. — 3,314. Отношение времени пробегания 5000 м ко времени преодоления 500 м — соответственно 12,606 и 12,162. Отношение времени пробегания 10000 м ко времени преодоления 1500 м — 7,720 (1909) и 7,580 (1984). Коэффициент степенной функции в ана-